互联网、人工智能、大数据等新技术与高等教育的深度融合,催生了线上线下混合式教学场域及依托该场域形成的教学模式。研究以省域高水平建设大学J大学为例,基于社会角色理论框架,采用参与式观察和开放式访谈,探究和揭示高校教师在混合式教学场域中的社会角色期望、角色冲突和角色定位。研究发现,混合式教学场域一般包括教师教学场域、学生学习场域以及其他教学参与者的辅助教学场域,且在各场域的交互中会形成认知场域和社交场域；高校教师在教学场域变革中一方面存在全新的角色期望,即专业技能优势向混合式教学迁移,另一方面也存在明显的角色冲突,即教育主体与技术主体的博弈。高校教师需重构其在混合式教学不同场域中独特的角色定位,具体包括多元知识学习的引导者、深度学习的合作者、教育技术的主导者、认知建构的参与者和师爱的传递者。

G642.0

江苏省高校哲学社会科学研究重点项目“江苏高水平大学建设的差异化策略与评价体系研究”（2018SJZDI168）